发展 性作 业

作业一 整体感知：

听读课文,感受文章的画面美,并思考下列问题。

1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。

【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。

2.文中具体描绘了哪五幅春景图?

【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

作业二 深层探究：

作者笔下的五幅春景图，它们美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？

【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。

(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。

(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗。

(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜,润物细无声”这句古诗。

(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。

作业一让C组同学整体感知文章结构及主要内容；作业二让A、B组同学深层探究文中五幅春景的特点并用配古诗的方法，训练同学们语言表达能力。

C组同学完成作业一；

A、B组同学完成作业二

10分钟（作业一，4分钟；作业二，6分钟）

作业一0.88；

作业二0.86

课后

基础 性作 业

  无

发展 性作 业

我也来绘春天：

在《春》一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀,创造性地描绘春山、春水、春日。(任选一种，100字左右)

通过练笔，让同学们更熟悉春天的同时，提升写作水平。

A组同学

5分钟

0.86

《春》第二课时

课前

基础性作业

寻找文章的语言美：

用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段。

训练学生初步感知课文语言美的能力。

全体同学

3分钟

0.89

发展性作业

同桌交流，尝试鉴赏：

与同桌交流，赏析勾画出的好词佳句。(提示：你可以从修辞、炼字等角度加以探究。)

初步训练学生语言鉴赏的能力。

A、B组学生

3分钟

0.88

课中

基础性作业

课堂展示，语言品析：

参考：

1.修辞美。

(1)盼望着,盼望着……

运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。

(2)东风来了,春天的脚步近了。

运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。

（3）红的像火,粉的像霞,白的像雪。

运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。

2.炼字美。

(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。

(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。

(4)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。

一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别得青。

深入训练学生品味经典语句的能力。

A、B组同学

5分钟

0.86

发展性作业

写法探究：

比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。

训练学生比较分析不同写作手法的能力。

A组同学

5分钟

0.85

课后

基础性作业

   无

发展性作业

口述春天：

模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。

训练学生的模仿及口头表达能力。

A组同学

3分钟

0.86

《济南的冬天》第一课时

课前

基础性作业

预习与交流：

作业一：

给下面加点的字注音并解释词语。

响晴：(天空)晴朗无云。

贮蓄(zhù)：存放、积存。

澄清(chéng)：本课指清亮、透明。

髻(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发。

镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

作业二：

查阅资料，整理作者简介。

  老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人,现代著名作家,人民艺术家。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。此外,他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。

培养学生认真预习的习惯。

B、C组同学完成作业一；A组学生完成作业二。

3分钟

作业一0.89；作业二0.86

发展性作业

无

课中

基础性作业

作业一：听、赛读课文

听磁带朗读课文,边听边想象济南冬天美好的风光,并进行男女生比赛或者是分组朗读比赛,看看谁读得更好。

作业二：整体感知

1.济南为何“真得算个宝地”？

济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后,给人的感受是：无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的,水是绿色、澄清的。

2.请按描写的不同景物,理清文章的行文思路。

第一部分(第1段)：用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比,指出济南是个“在北中国的冬天,而能有温晴的天气”的宝地。

第二部分(第2—5段)：写济南冬天的山景。(老城,有山有水,晒着阳光,暖和安适)

第三部分(第6段)：写济南冬天的水色。

3.作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画面拟写一个标题。

三幅:第一幅是小山摇篮图;第二幅是雪霁初晴图;第三幅是空灵水晶图。

4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？

作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现了济南冬天之美,又寄寓了对祖国山河真挚的爱。

训练学生听、读、分析课文的能力。

A组同学完成作业一；B、C组学生完成作业二。

作业一，5分钟；作业二，10分钟。

作业一0.9；作业二0.88

发展性作业

深层探究;

济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用“济南冬天美,美在        ”的句式说一段话。

(1)济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。

(2)济南冬天美,美在阳光朗照的小山温暖可爱,像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人,像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。

(3)济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

(4)济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温情。

(5)济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”,多么美妙的理想境界！

主要让学生学会在文中找依据证明济南冬天的美，训练学生全面、准确提取信息的能力。

A组学生

5分钟

0.87

课后

基础性作业

              无

发展性作业

竞选最佳导游：

假如你是一位导游,在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹,请你设计一段导游词，参加班上“最佳导演”的评选。(可选择《济南的冬天》中的任一景点写，100字左右。)

让学生在练笔中更加熟悉济南冬天的景物特点，同时提升写作水平。

A组同学

5分钟

0.86

《济南的冬天》第二课时

课前

基础性作业

            无

发展性作业

句子选美大赛：（自由读课文，选出自己喜欢的好词佳句，并旁批它们美在何处。）

1.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。

“小摇篮”运用了比喻和拟人手法,将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

2.水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿。

用拟人的手法,形象生动地突出水的绿的特征。

3.整个的是块空灵的蓝水晶。

用比喻的手法,突出水清亮的特征。

4.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。

对“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用,可见作者遣词造句十分精妙妥帖；并且运用了拟人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来,使小山显得格外情态可掬,同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。

本作业旨在让学生学会个性朗读课文，从不同角度品味好词佳句。

全体同学

5分钟

0.88

课中

基础性作业

写法探究：

1.文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？

通过三组对比：北平的寒与济南的暖对比；伦敦的暗与济南的明对比；热带的热与济南的温对比,突出济南“温晴”的特点。

2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的？

按照由里到外、从上到下的顺序依次描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山。

探究写法，有利于以读促写，逐渐提升学生写作能力。

全体学生

3分钟

0.87

发展性作业

比较阅读：

老舍先生的《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些异同？

引导学生温故知新，比较异同，提升分析鉴赏能力。

A组学生

4分钟

0.88

课后

基础性作业

无

发展性作业

我来绘家乡的冬景：

请你模仿本文相关写作技巧，描绘一下你家乡的冬景。(200字以内)

本作业主要引导学生学以致用，深入掌握本文写作手法。

A组学生

10分钟

0.86

《雨的四季》

课前

基础性作业

自主预习：

作业一：给下列加点的字注音。

花苞(bāo)         彩棱镜(léng)        

高邈(miǎo)        莅临(lì)           

淅(xī)淅沥(lì)沥  咄咄逼人(duō)      

作业二：借助工具书解释下列词语。

静谧：安静。

高邈：高而远。

莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。

粗犷：粗豪，豪放。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

训练学生自主预习、落实基础的能力。

A、B组同学完成作业二；C组学生完成作业一。

作业一，2分钟；作业二，4分钟。

作业一0.9；作业二0.88

发展性作业

           无

课中

基础性作业

速读课文，思考问题：

学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

1.请你用自己的话概括文章的主要内容。

通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。

第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。

第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。

第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

训练学生快速阅读文章，提取信息的能力。

全体学生

5分钟

0.89

发展性作业

小组合作，分析细节及写作技巧：

作业一：作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨分别比作了什么人？这样写有什么好处？

作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。

作业二:作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？

(1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。

通过具体语句的赏析，引导、提升学生品味细节及写作技巧的能力。

B组同学完成作业一；A组同学完成作业二。

作业一，3分钟；作业二，5分钟。

作业一，0.88；作业二，0.87。

课后

基础性作业

各抒己见：

和组内同学交流，文中四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。

春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。

秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

检测学生对课文内容的熟悉程度及训练口头表达能力。

B、C组同学

5分钟

0.89

发展性作业

学以致用：

请你仿照本文写法，抓住身边某个景（事）物四季的不同特征，写一个片段作文，200字左右。

此作业旨在培养学生迁移运用的能力，并且训练他们的写作水平。

A组同学

15分钟

0.86

《古代诗歌四首》第一课时

基础性作业

课文朗读：

跟着音频反复诵读，要求声音洪亮，读准字音，读熟四首诗歌。

初步对诗歌内容有所感知，校正字音，熟悉节奏。

全班同学

6分钟

0.90

课前

发展性作业

知人论诗：

自主查阅，收集有关曹操、李白、王湾、马致远的资料及他们创作本文四首诗歌时的背景。

让学生在了解作者生平及写作背景的基础上，初步感知诗歌内容。

A、B组同学

10分钟

0.88

课中

基础性作业

熟悉文体： 

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。

律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。

曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。

初步了解文体知识，为解读本文诗歌做准备。

全班同学

3分钟

0.89

发展性作业

作业一 赛读诗歌：

竞赛式朗读四首诗歌，看谁读得又准确（节奏、重音）又有情感。  

作业二 解读诗意：

结合注释，组内交流，试着解读四首诗的诗意，有疑问处，做好标记。

为下一课时全面、深入地把握人物形象做铺垫。

C组同学完成作业一；A、B组同学完成作业二。

10分钟

作业一0.89；作业二0.87

课后

基础性作业

背诗我能行：

同桌互背，争取落实四首古诗的背诵任务。

熟读成诵，为深入理解诗歌做准备。

全班同学（C组同学至少背1-2首）

5分钟

0.88

发展性作业

                无

《古代诗歌四首》第二课时

课前

基础性作业

有奖竞写：

老师板书抽查四首古诗中的重点字、词、句。

（答对同学，作业减半）

检查背诵情况的同时巩固重点字词，夯实基础，竞争机制，又能激发学生学习兴趣。

全体学生

3分钟

0.89

发展性作业

  无

课中

基础性作业

师生答疑：

分组解读各诗诗意，抛出提前标记的疑问，可请他组同学帮忙答疑，同学解决不了的老师辅助解答落实。

在以学生为主体，老师为主导的氛围下熟悉课文内容。

全班学生

10分钟

0.87

发展性作业

探究情感：

分别找出四首诗的中心句并分析该诗的情感，全班交流。

1、《观沧海》曹操：“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里。”作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境,给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象,全离不开大海的怀抱。想象奇特,胸怀开阔,渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神,展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心,塑造了自我豪气盖世的英雄形象。

2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。

3、《次北固山下》王湾：“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

4、《天净沙.秋思》马致远：“夕阳西下，断肠人在天涯”是这首小令的主轴,贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息,小桥流水旁的人家也有安身之地,而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血,可以想见它照在老树昏鸦,小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩,但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出,与夕阳配合,正应了“日暮途穷”的成语,加重了悲凄衰残的色彩,说尽了千古羁旅人无限的愁闷。

训练学生提取中心句并据此分析情感的水平。

A、B组学生。

5分钟

0.86

课后

基础性作业

写法分析：

同桌讨论，探究本文四首诗分别主要运用的写作手法及其作用。

1、《观沧海》曹操：虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下的宏伟抱负。

2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白：诗人把明月人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

3、《次北固山下》王湾：“潮平两岸阔,风正一帆悬”一联，“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。

而“海日生残夜,江春入旧年”一联历来是千古传诵的名句,作者从炼字着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。

4、《天净沙.秋思》马致远：主要运用对比映衬手法，作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦,都形成鲜明的对比映衬,增强了视觉效果和感情色彩。藤、树、桥、人家、古道是静景,鸦、水、风、马、夕阳是动景,动静结合,相互辉映。落日余晖的明亮,深秋晚景的暗淡,色调一明一暗,相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处,小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦,感情上也成鲜明对照。

分析诗歌写作技巧，也为自己的写作积累有效方法。

全班学生

8分钟

0.89

发展性作业

拓展延伸：（四选一完成）

1.请你再搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。

2.请查找资料写出李白其他借月抒怀的诗歌。

3.在你所积累的诗歌中,还有哪些诗句抒写了乡愁？

4.展开想象,将《天净沙·秋思》改成一篇散文。

通过查找、资料，对本文诗歌进行补充，既深化学生对课文内容的理解，并丰富学生的素材积累。

全班学生

5分钟

0.87