少年成长--九上第四单元作业设计
九年级上册语文第四单元参赛作业设计
作业涉及教科书版本：统编版 年级及册次：九年级上册 | ||||||
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第四单元 | ||||||
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：曹兴娇 | ||||||
此单元教学设计以《语文课程标准》中“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”与“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合”作为构建单元整体设计的指导理念和大概念提炼的理论依据，突出单元教学的连贯性和适应性，同时将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四位一体的核心素养有机融入，结合部编版语文教材九年级上册第四单元的具体内容进行单元大概念提炼。 第四单元编选了一组著名作家的经典小说作品，其所涉及的单元人文主题是“少年成长”。学习本单元要求学生能够学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。此次作业设计共六个课时，其中，《故乡》两个课时，以一次归乡经历道尽作者对现实的冷峻思考以及对希望的探寻；《我的叔叔于勒》两个课时，以孩子的视角写出一家人对叔叔于勒的态度变化，进而讽刺了阶级社会的人情冷暖；《孤独之旅》一个课时，通过叙述一个孩子远行放鸭的艰难经历，展现了少年突破环境与自我的成长过程；最后一个课时围绕单元主题“少年成长”比较研读，进行主题汇编。 在本单元的作业设计中，根据九年级学生特点和学习情况，三篇小说设计了阅读、绘画、卡片制作、小练笔、朋友圈展示等作业，潜移默化地让学生想读、会读并读懂金典小说。另外，将学生按照学习能力强弱分了A、B、C三个层次，作业设计也根据学生的情况有所取舍。 | ||||||
《故乡》第1课时 | ||||||
使用时段 | 作业内容 | 作业设计 | 设计意图 | 使用者 | 预计时长 | 预估难度系数 |
课前 | 基础性作业 | 作业一 聊天侃地 1.你喜欢读小说吗？为什么？ 2.你知道什么是小说吗？ 3.你知道小说该怎么读吗？ | 激发同学小说阅读的兴趣。 | 全班同学 | 5分钟 | 0.9 |
发展性作业 | 作业一 小说知识我来忆 1. 回顾小说知识体裁。 2. 交流中国古代小说的发展。 （1）萌芽期 （2）成长期 （3）成熟期 （4）发展期 （5）高峰期 | 提高学生对小说知识的熟悉度，了解小说发展历程。 | 全班同学 | 5分钟 | 0.8 | |
课中 | 基础性作业 | 作业一 基础知识需落实 1. 读拼音，随机挑选几个词语现编一段话分享。 阴晦(huì) 篷隙(péng xì) 萧索(xiāo suǒ) 断茎(jīng) 凄凉(qī) 寓所(yù) 捏(niē) 猹(chá) 胯下(kuà) 祭祀(jìsì) 弓京(jiàng) 毡帽(zhān) 竹匾(biǎn) 秕谷(bǐ) 獾(huān) 鹁鸪(bó gū) 伶俐(líng lì) 潮汛(xùn) 凸颧骨(tū quán) 髀(bì) 伶仃(dīng) 嗤笑(chī) 惶恐(huáng) 寒噤(jìn) 廿(niàn) 2. 通过回忆初中我们学过鲁迅的作品，再次认识鲁迅。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》 《社戏》选自《呐喊》 《阿长与《山海经》》选自《朝花夕拾》 《藤野先生》选自《朝花夕拾》 《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》 | 让学生清晰、深刻地掌握本节课的易错生字词，同时增强对初中知识的回顾。
| 全班同学 | 5分钟
| 0.8 |
发展性作业 | 作业一 纵横捭阖理情节 1.小说以什么为线索来组织故事情节？ 以“我”在故乡的见闻感受为线索。 2.依据小说的线索，以表格形式梳理故事情节，并学会从故事情节中探究主旨。
| 引导学生围绕线索梳理小说情节，转化不同的视角，感受不同主题的不同改变。 | 全班学生 | 8分钟 | 0.7 | |
课后 | 基础性作业 | 无 | ||||
发展性作业 | 作业一 故乡变化我来画 梳理清楚故乡的变化，用一张示意图画出来。 | 提高学生的思维和动手能力，并进一步提高学生的概括能力。 | 全班同学 | 5分钟 | 0.7 | |
《故乡》第2课时 | ||||||
使用时段 | 作业内容 | 作业设计 | 设计意图 | 使用者 | 预计时长 | 预估难度系数 |
课前 | 基础 性作 业 | 作业一 知识拓展我能行 作者写故乡，你对文中故乡的感觉是怎样的？（要求说说理由） 回忆中的故乡…… 现实中的故乡…… （写作背景介绍）
| 增强对知识背景的拓展，更好理解主旨 | 全班同学 | 5分钟 | 0.6 |
发展 性作 业 | 作业一 人物挖掘粗了解 1、小说刻画了哪几个人物形象？ 闰土、杨二嫂、“我” 2、主要采用了什么描写方法来刻画人物形象？ 肖像描写、语言描写 、动作描写
| 加强对文本内容的熟悉度，掌握人物描写方法。 | 全班同学 | 8分钟 | 0.6 | |
课中 | 基础 性作 业 | 作业一 人物形象细品味 结合文本内容，通过对比分析杨二嫂和闰土的形象。
对比：杨二嫂的变化
豆腐西施 圆规
对比：闰土的变化
纯真善良的小英雄 旧、淳朴善良的木偶人作业二 人物形象我来塑 作者为什么要塑造这两个人物，有什么作用？ 小说着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜。作者塑造这两个人物形象，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
| 加强对人物形象的一个整体的把握。培养学生主动分析、筛选关键信息和解决问题的能力。 | 全体学生 | 15分钟 | 0.6 |
发展 性作 业 | 作业一 文章主旨我来悟 如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是？ 变（物变+人变+心情变） 结合文本，找出文中的景物的变化并总结，这一切变化的原因。 1.农村破产，经济衰败 2.农民受压迫剥削，使生活贫困 3.帝国主义、封建社会双重压迫 | 通过文本分析，探寻故事背后的大时代。 | A等生 | 8分钟 | 0.4 | |
课后 | 基础 性作 业 | 作业一 人物卡片绘制展 通过刚刚的学习探索，相信同学们对这两篇小说中的人物都有更深刻的认识，请同学们任选一个人物，绘制人物卡，介绍他的外貌、性格、生活态度、人际关系、甚至是在故事中存在的意义等，并试着总结一下分析人物形象的方法。
| 发挥学生特长，进行文章内容的归纳总结。 |
全班同学 |
5分钟 |
0.6
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发展 性作 业 | 作业一 我是练笔小达人 “其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 围绕这句话，写一篇小短文，谈谈你的感受。
| 让学生学以致用，加强写作能力。 | A等生和B等 | 8分钟 | 0.5 | |
《我的叔叔于勒》第1课时 | ||||||
使用时段 | 作业内容 | 作业设计 | 设计意图 | 使用者 | 预计时长 | 预估难度系数 |
课前 | 基础 性作 业 | 作业一 基础知识我推荐 1.默读全文 2.推荐重点词语 | 巩固并落实学生的基础知识。 | 全体学生 | 3分钟 | 0.8 |
发展 性作 业 | 作业一 温故知新描人物 学生自由默读课文，根据自己对课文内容的掌握，按照自己的喜好，绘制《故乡》《我的叔叔于勒》人物关系表。
| 让学生能复习旧知，并且可以学以致用，学习新知。 | 全体学生 | 5分钟 | 0.7 | |
课中 | 基础 性作 业 | 作业一 故事情节描结构 1.按小说的开端、发展、高潮、结局完成小说阅读卡。
| 从结构的角度梳理小说情节，感受小说情节的曲折变化，增强可读性。 | 全体学生 | 5分钟 | 0.6 |
发展 性作 业 | 作业一 小组合作找变化 1.勾画出文中菲利普一家对于勒不同的称呼词语。 大家对于勒的称呼—— 全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人，有良心的人 好心的于勒，有办法的人 这个家伙这个贼、这个流氓 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔 2.称呼变化的依据是什么？ 3.围绕钱，菲利普一家对于勒什么态度？
| 训练学生对小说的整体感知能力，提高学生的整体概括能力。
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全体学生 |
10分钟 |
0.6 | |
课后 | 基础 性作 业 | 作业一 字词巩固我能行 请你从文章中整理出5个你认为最重要的词语，尝试连词成段，准确使用每个词语。 |
抓牢基础，加强语用练习。 | 全体学生 | 5分钟 | 0.85 |
发展 性作 业 | 作业一 插上想象的翅膀 假如在船上我们遇到了于勒叔叔，会有什么事情发生？要求：400字左右。 | 引导学生理解主旨，拓展思维能力。 | 全体学生 | 5分钟 | 0.65 | |
《我的叔叔于勒》第2课时 | ||||||
使用时段 | 作业内容 | 作业设计 | 设计意图 | 使用者 | 预计时长 | 预估难度系数 |
课前 | 基础 性作 业 | 无 | ||||
发展 性作 业 | 作业一 文本内容凝练括 请在“莎翁”的名言上加入一句，使之既符合名言中的句式要求，也体现了本文的主要内容。 “金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子！只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士,____________________这黄色的奴隶！” | 能为小说内容打总结，提高简洁语言 的概括能力。 | 全体学生 | 5分钟 | 0.6 | |
课中 | 基础 性作 业 | 作业一 人物形象多探寻 多角度评价人物形象 菲利普夫妇：冷酷，自私；爱慕虚荣；曾经对于勒的容忍；小人物的无奈，辛酸。 克拉丽丝：节俭持家，精明，脾气暴躁。 菲利普：懦弱。 女婿：势利。 于勒：年轻时，曾荒唐，无赖；有钱时，还债，赎罪； 没钱时，不拖累家人，有自尊。是生活在哈弗尔边缘的人。 总结：真实的，性格丰富的人物形象是经典之所以成为经典的重要原因之一。 | 培养学生的发散思维，能多角度读懂小说人物。 | 全体学生 | 8分钟 | 0.7 |
发展 性作 业 | 作业一 人物描写学写作 本文塑造人物形象运用了哪些方法？在文本中勾画并分析。学用以下方法，试着选一个我们身边熟悉的场景写一篇小短文。 一.把人物置于情节对比之中； 二.在矛盾冲突中展示人物形象； 三.运用语言、动作、神态等人物描写方法。
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提高学生的理解分析能力和写作能力。 | A等生 和B等生 | 25分钟 | 0.5 | |
课后 | 基础 性作 业 | 作业一 内容主旨对对子 试用对联概括这篇文章的内容和主旨。
| 巩固学生对人物形象的理解，锻炼他们的综合知识能力。 | 全班学生 | 5分钟 | 0.6 |
发展 性作 业 | 作业一 资料搜集品名人 1.查阅资料了解：莫泊桑短篇小说的特点。 2.推荐阅读《项链》 思考：莫泊桑笔下的主人公有什么共同点？ 其小说三大主题： 讽刺虚荣心与拜金主义：《项链》《我的叔叔于勒》 描写劳动人民的悲惨遭遇，歌颂其正直善良：《归来》 反映法国人民的爱国情绪：《羊脂球》
| 提高学生的语文素养，开阔语文知识面. | A等生和B等生 | 15分钟 | 0.6 | |
《孤独之旅》第1课时 | ||||||
使用时段 | 作业内容 | 作业设计 | 设计意图 | 使用者 | 预计时长 | 预估难度系数 |
课前 | 基础 性作 业 | 作业一 唱歌曲悟情感 《爱的代价》 走吧 ，走吧，人总要学着自己长大。 ........ | 提高学生的学习兴趣，在玩中领悟情感。 | 全体学生 | 8分钟 |
0.85 |
发展 性作 业 | 作业一 经验积累理情节 请同学们根据前两篇精读小说的学习经验，自读课文《孤独之旅》，梳理故事情节，并以图表表示。（ 提示：根据杜小康心理变化这一线索进行梳理。）
| 通过图表的梳理方法，能够更清晰更直观的看出人物的心理变化历程，为下节课人物形象的分析奠定了一定的基础。 | 全班同学 | 15分钟 | 0.7 | |
课中 | 基础 性作 业 | 作业一 题目思考是小说阅读的起点 1.如果请你给这篇小说节选取一个表明主题的标题，你会怎么取？ 2、为什么作者要选择“孤独之旅”作为题 ？ | 让学生懂得关注题目，围绕题目开启思维的大门。 | 全体学生 | 8分钟 |
0.7 |
发展 性作 业 | 作业一 主题寻觅是小说阅读的终点 小说是怎样表现这个主题的？ 1、抓杜小康心理变化过程
2、抓小说三要素之杜小康语言 请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言,体味每一句话背后藏着一个怎样的杜小康？ 1、我不去放鸭了，我要上岸回家…… 2、我要回家…… 3、还是分头去找吧。 4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！ 一个________________的杜小康 3、抓本文的环境描写 鸭群:杜小康成长的借助物 芦苇荡：见证了人物心理变化的过程 (面对芦荡 : 害怕胆怯 不再恐慌) 暴风雨：给杜小康一个成长的舞台 (可怕 搏斗 成长) 总结：读懂孤独 1、杜小康真的很孤独…… 2、杜小康并不害怕孤独…… 3、杜小康其实要感谢孤独…… | 通过勾画批注，培养学生的语言敏感度，提高学生的精神感悟能力和语言表达能力。 | 问题1全班完成 |
15分钟 |
0.5 | |
课后 | 基础 性作 业 | 作业一 思维导图情景再现 用思维导图的形式梳理出本堂课的学习收获。
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用思维导图梳理课堂内容，新颖且有利于为本节课知识做一个复盘。 | 全体学生 | 7分钟 |
0.6 |
发展 性作 业 | 作业一 每个人在成长的道路上,或多或少地感受过孤独,试以“我的孤独”为题,写一段话,字数不少于200字。 | 通过文笔练习，让学生联系生活实际，认识自己、直面自己、提高自己。 | 全班学生 | 5分钟 |
0.7
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《穿越时空的对话》第1课时 | ||||||
使用时段 | 作业内容 | 作业设计 | 设计意图 | 使用者 | 预计时长 | 预估难度系数 |
课前 | 基础 性作 业 | 作业一 人物刻画现主题 三篇课文都在对比中刻画人物，表现主题。请同学们通过希沃配对游戏给人物刻画和主题关系进行配对。
| 提高学生的学习兴趣，在玩中领悟情感。 | 全体学生 | 8分钟 |
0.8 |
发展 性作 业 | 作业一 知人论世明主题 请同学们阅读三篇课文的背景资料，提炼归纳写作背景。
| 借助背景，增强学生对文章主题的深入理解。 | 全班同学 | 15分钟 | 0.7 | |
课中 | 基础 性作 业 | 作业一 小组讨论纳主题 请根据人物刻画，结合写作背景和自己的体验，对比三篇课文，按照下列模板归纳三篇小说的主题。
小结：三篇主题的共同点：都涉及少年成长的方面。 | 通过对比阅读，可以更直观地让学生找准单元主题。 | 全体学生 | 8分钟 |
0.6 |
发展 性作 业 | 作业一 穿越时空点主题 1.学完三篇课文，你想对三位作者或小说中的人物说点什么？请从自我成长的角度，至少选1个人物进行对话：设置朋友圈，进行穿越时空的对话。 2.将学生的作品现场拍照上传到希沃，学生相互点评，引导学生制作评价量表。
| 通过朋友圈设置模式，提高学生兴趣；通过互评模式，增强学生的综合能力培养。 | 问1全班完成，问2 A等生完成 |
30分钟 |
0.5 | |
课后 | 基础 性作 业 | 作业一 将设置的朋友圈内容发到真实的朋友圈或微博等媒体，与同学进行互动交流。 |
让同学们展示自己的学习成果，加大对语文学习的兴趣。 | 全体学生 | 5分钟 |
0.8 |
发展 性作 业 | 作业一 请班委和学生代表按照评价量表评出10份优秀朋友圈作品，并讲述评选过程，整理在班级文化展示墙上。 | 通过作品展示，增强学生荣誉感，提高小说阅读兴趣。 | 全班学生 | 5分钟 |
0.7
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