群文阅读，让语文教学更美好

——双减背景下语文阅读教学探究

宁南县三峡白鹤滩学校 金天敏

摘要：初中语文教学内容丰富，需要学生掌握的知识点多。部编教材更好的适应教材改革，提高学生综合能力，部编教材增加了学生阅读内容。双减制度下如何提高教学效率，提升语文教育质量便成为摆在教师们面前的重要课题。群文阅读是方式极大地提高了效率，有利于培养学生的语文核心素养。本文主要从群文材料组织和阅读教学两方面来进行尝试，为初中语文提供一定的借鉴。

关键词：语文教学；群文组织；材料整合

为了营造良好的教育氛围，教育部2021年7月24日下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（俗称双减），教育主管部门高度重视，狠抓落实。在双减背景下，语文课堂教学必须要改变传统的教学观念，提高课堂效率。在多年的教学实践中，我对教材内容进行大胆的整合，增加了课内外阅读，实现了“一篇带多篇”的语文阅读教学模式，引导学生走向更加广阔的阅读世界，开展更加灵活的阅读方式，培养学生阅读能力。

一、群文阅读材料整合

（一）课内古文和现代文的整合

在教学《小石潭记》这篇文章的时候，将本学期第五单元的《与朱元思书》《桃花源记》等几篇游记组织起来，完成了游记的教学。在教学《核舟记》的时候，将《中国石拱桥》《大雁归来》等说明文联系起来组织教学。这种方式将古今相似文体进行教学，有利于学生对文本结构的理解和文体知识点的链接和学习，这种方式值得深入探究。

教材中的文本大多是按照一种文体或者一个主题来进行编排，教师在备课的过程中可以根据教材的内容和结构特点进行教学。比如在教学说明文内容的时候，首先给学生介绍事理说明文的相关知识点，让学生掌握说明文的时间、空间和逻辑顺序，然后再学以致用。在单元教学中，可以将教学重难点设计成表格，让学生将知识点罗列出来，不仅利于学生进行归纳总结，还有利于学生复习。古文的教学一直是初中语文的重难点，更是群文组织的难点。因此，教师在教学的时候要发现文本之间的联系进行组文教学。比如在教学唐诗二首《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》这两首经典的诗歌的时候，就在理解了文本意思之后进行对比分析，进一步找出这两篇文章的异同。《桃花源记》和《大道之行也》，两篇文章都表现了古代文人对理想社会的向往，对没有战乱的和平社会、人们安居乐业、环境优雅的社会的向往。学完之后，我让学生进行对比阅读，罗列出作者、时代、主要内容等，让学生进行分析，找出异同。

（二）课内外群文材料组织

教师可以根据教材内容进行组文教学，用好自读课本；没有自读课本的，可以利用网络资源寻找优美的类文让学生赏读。比如在教学 “风土人情”这个单元的时候，就可以结合到读本中《蜀风雅韵——地方文化的个性化符号》来进行教学，让学生了解四川的风土人情和文化历史。在教学了《蒹葭》《关雎》之后，可以可以搜集《诗经》中的其他诗歌进行群诗阅读，让学生感受中华传统文化的魅力。为了增加学生的阅读量，教师还可以从网络上找类文来进行拓展阅读。比如学习柳宗元的《小石潭记》，这是他《永州八记》之四，为了让同学们更好的理解他的山水散文的特点，拓展阅读将《永州八记》的其他文本答应和翻译出来，让学生阅读。《社戏》链接了《社戏》省略的内容，还拓展了《端午的鸭蛋》《春酒》《回延安》拓展了贺敬之的另一篇经典诗歌《桂林山水之歌》《安塞腰鼓》的链接文章是《高原，我的中国色》等文章。学生通过拓展阅读，丰富了知识，开阔了视野。

二、群文材料教学策略

（一）举一反三，精讲文章讲精彩

群文阅读材料的选择途径很多，教材内材料的关联、网络资料、拓展阅读读本、练习册类文等都可以作为材料。一旦教师不能正确把握拓展方向，很容易出现茫然不知所措的现象。拿到教材之后，教师不要急着看教参，而是认认真真的将教材看上一两遍。教材初步学习之后，看看这册书中哪些文章可以找到连接点。教学重难点是不是可以通过教材的整合得到突破。教材还可以选择哪些文章进行补充，进行对比阅读，从而让学生更好的理解文本的内容。

每个单元都有经典的文章，都需要精讲。在教学的过程中，要将本单元的知识点和训练重点融入到这篇文章的教学中，让学生掌握一定的学习方法。比如在教学《大自然的语言》这篇文章的时候，就要融入说明文的说明对象、说明方法、说明顺序等基本知识进行分析，让学生知道每一个知识点应该采用怎样的方式进行学习。在教学《桃花源记》的时候，要放手让学生结合注释翻译文本，不要怕花时间，让学生自己通过朗读、背诵、翻译来理解古诗文的意思，提高学生的古文阅读能力，为后面的古文学习打下基础。然后再分析文本，从写作特点、语言特色等方面来进行能力训练。一篇精讲的文章讲到位，讲清楚，比泛泛的讲几篇文章更有意思。因此，精讲课文的教学不能忽视，一定要扎扎实实地进行教学。

（二）提炼主题，群文教学探群英

群文教学就是一节课中不仅学习一个文本，是多个文本进行对比链接阅读。比如将《回延安》和《安塞腰鼓》两篇文章进行组合教学，由于学生预习表到位，这两篇文章都是表现西北地方风土人情的文章，都以朗读为主要的教学手段让学生进行对比学习。《回延安》表现了诗人回到延安的激动、急迫及离开延安的不舍等复杂的情感，在朗读的时候要抓住作者的心理活动，让学生站在诗人的角度进行朗读，读出节奏读出情感。同时，让学生了解“信天游”这种陕北民歌题材。在朗读《安塞腰鼓》的时候，学生最初很难得朗诵出节奏和情感，于是我先放了一段安塞腰鼓的视频，让学生有了明显的认知，然后再朗读。学生在自己进行揣读之后，再全班同学一起朗读，效果挺好的。同学们也很喜欢这样的方式。《灯笼》这篇课文与其他三篇课文一起进行了对比阅读，只用了一节课，完成了整个单元文章中的民俗文化梳理。然后再将表现名风名俗的两篇经典作品《春酒》和《端午的鸭蛋》就更能够理解我国的名风名俗了。在此基础上，再让学生用一节课的时间去阅读《1+X》读本上的四川风俗的文章，学生就更能够理解名风名俗的历史悠久，不同地域的风土人情已经融入到这个地方的每一个人的骨髓。我国是文明古国，古今文化想通的地方很多，怎样进行融合，打通教材和选材之间的通道是每一个语文教师应该考虑得问题。有的选文适合泛泛而读，有的选文适合精读，在进行对比阅读的时候怎样把握好节奏，应该是一个重要的课题。教师选择了教材之后，不一定都要使用。有的文章如果没有必要在课堂上花时间学习，可以张贴在教室的公告栏中，让学生自主阅读，或者周末的时候发到qq群中让感兴趣的学生了解即可。兴趣是最好的老师，如果学生对选择的文本没有兴趣，还可以发挥学生的主动性和积极性，让他们自己搜集喜欢的类文进行阅读。

（三）坚持不懈，群文阅读品群思

群文阅读能力的训练不是一天两天就能够完成的，需要长期坚持不懈。我以前狭隘的认为群文阅读就是越多越好，容量越大越好，忽视了学生的学习能力和课堂教学效果。对于群文阅读教学来说，应该有一定的教学目标，找准相应的主题内容，进行对比阅读，让学生感受到阅读的乐趣。同时，通过群文教学，教会学生一定的好操作的阅读方法，培养学生的阅读能力，提高他们的阅读兴趣。因此，在教学过程中，可以将几篇文章的基本内容教学完成之后，再让学生进行对比阅读，也可以让学生将几篇相关联的文章放在一起对比阅读，还可以用一篇课内带上另一篇课内的方式来进行阅读，但是一定要把握好量的要求，在有限的时间内达到最佳的阅读效果，保质保量的完成教学任务。在课堂教学中，学生是学习的主体，不了解学生的教学就是教师的独角戏，谈不上教学。因此，教师在进行群文组织的时候一定要考虑学生的情况。学生的阅读能力，已有的知识水平，兴趣爱好。我们选择的文章是不是学生感兴趣，有必要让学生通过对比阅读提高学生素养，这些问题都要进行充分考虑。

群文阅读是笔者在双减政策下探究的教学课题，在一年多的尝试中，还存在很多问题。但从教学效果来看，我班孩子非常喜欢语文课，尤其是群文阅读课。他们的阅读量增加了，阅读能力也得到了提高，教学效果也相对较好。看着孩子们忘我的学习状态，渴求知识的眼神，我和孩子们都倍感幸福。我们将在今后的教学过程中，继续摸索，发现问题，解决问题。群文阅读，让语文教学更美好。

参考文献：

[1]王本华.强化核心素养创新语文教科书编写理念——部编义务教育语文教科书的主要特色[J].教育实践与研究,2017(5):8-12.

[2] 黄厚江.  阅读教学的基本策略(下)[J]. 中学语文教学 2014年04期.

[3] 曹丽.  谈整体阅读教学的优势[J]. 教育观察(中下旬刊) 2014年12期.